自动生态教育青年教师竞赛课活动总结

本次活动自11月23日至27日历时一周。在这一周里，我们看到了青年教师的成长，也看到了青年教师背后那个强大的团队精神。首先，请允许我代表学校对获奖的参赛教师表示祝贺。其次，感谢默默无闻付出的各位组委会成员，你们辛苦了。本次竞赛活动展现了青年教师的优势同时也有不足，特总结如下：

本次活动的亮点：

一、设计规范精巧

每位教师都能按照要求设计导学案，做到精巧规范。导学案标题整齐划一，都是“池北一中生态自动教育青年教师竞赛课”；学习目标中学习的重难点符合课标要求并有所标记；学习任务中“自动五步”的课堂流程清晰明了、合理规划，直观性强；字体、字号规范合理使用，温馨提示、七栏目填写准确。

王莹老师的板书设计用艺术字展示了课堂内容，为本节课增添了艺术的气息。王艳玲老师的板书设计用彩色导图呈现，重点突出，清晰明了。

二、语言精准凝练

心理学家夸美纽斯曾说：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去。”教师把人格魅力注入活的语言，便是课堂魅力。本次青年教师竞赛课就让所有的教师对这一点感同身受。王洪宇老师，准确、简约的语言指导，帮助学生解决课堂困惑，特别是物理变化和化学变化的区别，一语道破简洁明了。荣生华老师，腹有诗书气自华的语言风格引领、润物无声，让她的孩子们受益匪浅。每个孩子都写出了“不活叫的狗”的第四种结局，那鲜活生动的语言令人叹服。王莹老师，大方特体的教学语言，一边讲解手工制作的要领一边示范指，即亲和又有时效性。王艳玲老师、耿红珍老师稳重、干练营造里一种和谐快乐的学习氛围。

三、流程操作灵活

本次竞赛课活动最大的收获是：“自动五步”教学流程操作灵活。教师们没有受到“激情导入明确任务”、“目标引领自主学习”、“聚焦问题合作探究”、“交流汇报展评释疑”、“归纳检测学以致用”这自动五步的流程限制。荣升华老师在“聚焦问题合作探究”、“交流汇报展评释疑”两个环节中，善于挖掘文本、开发学生的潜质，在展示的过程中引导启发拓展相关知识，且学生遣词造句的思维和方法。既灵活又凸显了学生的主体地位。王洪宇、徐志玲两位老师在“目标引领自主学习”环节播放微视屏，让学生视觉听觉两角度直观清晰的在线知识结构。既灵活又有效还不乏味。

四、激趣形式多样

本次竞赛课最大的特点是教学资源的整合利用。

几乎所有参赛教师都能借助观看多媒体视频的形式，激发学生情趣、拓展学生思维、开阔学生视野，丰富学生的知识储备。耿红珍老师以“消费视频”为切入点，导入本课学习任务。徐志玲老师通过让学生观看“渡江战役”的视屏，引导学生学习三大战役，快捷直观。王洪宇老师用“金刚石、石墨、C60”的视频观看，让学生直观灵活的走进课堂内容，给学生知识框架，更好地帮助学生完成本节课的学习任务。王莹老师用“社会公益广告”导入上课情境，既激发兴趣又能德育渗透。宁英媛老师“天安门广场升旗”、“红旗飘飘”、“爱我中华”三段视屏的播放再配合教师的指导，不仅提升了学生的情趣、情感，而且顺利完成了教学任务。

音频、图片等资源的利用，开阔了学生视野，拓宽了学生思维，更重要的激发了学生兴趣。王艳玲、李秀娟老师音频利用的好，激活了学生思维和课堂氛围；思维导图得体的利用，让学生再线知识框架。徐志玲老师利用地图讲解“三大战役”生动鲜活，给学生直观清晰的记忆。

荣升华老师，精彩的看图片猜故事，充分调动了学生学习的积极性主动性。

张明艳老师，运用学生自主制作教具，发现的方法推导数学问题，开阔了学生视野，激活了学生思维，化难为易、浅入深出。

五、尊重学生体验

本次青年教师竞赛课尊重学生的多元体验，真正做到生态教育。精美的课堂体现了生态和谐。即师生和谐、生生和谐，做到以人为本，教师眼里有学生，学生眼里有知识，课堂是一种享受，课后有种留恋。荣升华老师对每次学生的展示都有精彩点评，让课堂有生成，特别是学生展示“狗的第四种结局”的环节中，学生能自主大胆的想象并能做到脱稿展示表演，学生有了学习的快感。王莹老师动手创作环节激发了学生兴趣，让学生自信快乐的展示自己的作品，各位评委和在场的老师都按捺不住走进学生开始手工制作。整个课堂有种不可抑制的体验氛围。在尊重学生的同时还尊重在场的观众，给老师和评委展示的机会。

传递正能量思想又升华。每位教师都能做到表扬、肯定学生的亮点，用欣赏的眼光发现可贵之处。耿红珍老师对学生消费观念的引领，王洪宇老师的课堂寄语发人深省。

存在的不足：

1.隐性评价和显性评价利用的不够科学。

评价机制的运用可以调动学生学习的积极性主动性，鼓励学生质疑互动。有的青年教师评价激励机制调控运用的不合理，导致课堂流程过快，尽早的完成了教学任务；也有导致课堂流程过慢的，没有在规定的时间内完成任务。有的课堂学生倾听的能力差，注意力不够专注；有的课堂氛围沉闷，学生质疑能力差；有的学生展示时声音不够洪亮，站位不好等，教师没有及时评价，影响了课堂效果。

2.教师的基本功有待于提高。

极少数教师的语言不够精准，出现口头语“对不对”“怎么地”等；板书设计的不合理，还有无板书无课题现象存在；有效引导跟不上，特别是“聚焦问题合作探究”“交流汇报展评释疑”两个环节，影响了课堂氛围和课堂进度。

3.“自动五步”流程运用的不够纯熟。

课堂流程时间预设不好，有些环节拿捏得不够准确。课前情境导入时间过长，导致学习目标出示过晚；“聚焦问题、合作探究”的内容过少，导致课堂内容提前完成；“归纳检测、学以致用”的内容难易不够适度，让多数学生失去了学习的信心。

总之，本次青年教师竞赛课的参赛教师在把握课堂流程的基础上做到了“三有”。教师心中有教材、有课标，吃透教材重难点；教师眼里有学生，尊重学生的知识体验；教师胸中有方法，利用评价等教学机智调动学生的积极性和主动性。希望经过本次活动的历练，青年教师快速成长起来，早日成为学校发展的中坚力量、中流砥柱。