立足校本研修，营造教师自动发展的研修氛围

池北一中于2013年底由原池北一中和原池北二中合并而成。学校位于长白山保护开发区池北区，占地54000平方米，建筑面积13188平方米,绿化率达44%,教育教学设施、设备完善。曾获吉林省教师专业发展示范校、吉林省艺术教育示范校，吉林省教育系统先进集体等荣誉称号。

学校现有教学班25个，在校学生770人，专任教师110人。本科以上学历占95%，研究生学历1人。省区级骨干教师35名，其中省学科带头人2名，省骨干10名，省初中数学名师工作室主持人1 名。高级教师比例占18%，中级教师比例占57%。平均年龄为41周岁。

两校合并，不同的办学理念、办学目标以及由此营造而成的学校文化、合作机制、个人素养等均不相同，遵循谁都不科学。经调研了解，教师岗位成就感低、科研意识淡薄，团队合作精神较弱，尤其是在学情、教学信息、教学资源的整合、课堂管理及评价等方面存在很多问题和不足。那么，合并后的学校到底要往哪个方向走，到底要营造一种什么样的研修氛围，这是摆在我们面前的亟待解决的问题。

学校的前行，内涵的提升，迫切要求拥有一支重修养、爱学习、肯钻研、有追求、高品位的教师队伍。面对这一现状，学校经过深入的探究论证，紧紧抓牢“理念、规划、研修”三个词，以理念引领全体教师树立正确的育人观、发展观，引导学生形成正确的学习观、发展观；直面现实，用发展的眼光规划好学校、教师发展的愿景；用积极的研修行为来寻找自我成长的途径，最终达到学校与教师同步发展的目的。

理念的更新和文化的形成是不可能一蹴而就的，但核心的东西必须让全体师生看得见摸得着，也就是一定要为全体师生树起一面旗帜。

在理念引领及未来规划方面，学校各部门做了大量的工作。今天我向大家汇报的重点是我校的校本研修工作。

池北一中的校本研修采用了“引领——学习——实践——改进”的研修思路，实践中采用灵活多样的研修方法，引领全体教师以课堂为主阵地，以团队研修为主渠道，以反思提升为根本目的，朝着“人格有魅力、专业有实力，教学有活力，发展有动力”的方向提升。

现将近一年的校本研修情况汇报如下：

一、建立研修机构，完善研修制度