立足校本研修，营造教师自动发展的研修氛围

1.成系统，强指导，确保研修执行力

学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，教导处为核心科室，教研组长为组员的教师专业发展领导小组。教导处在校长室的领导下开展工作。

学校构建了“一处八组”校本培训管理模式。“一处”即学校教导处，“八组” 即八个学科教研组（语文、数学、英语、政史地、理化生、音美组、体育组、综合组，这个模式把校本培训工作纳入到规范科学的管理轨道上来，使校本培训活动常规化、科学化。

开展校本研修工作例会制。包括教导处例会制、教研组长例会制、课题研究例会制、培训者例会制、研修专题例会制等。

2.定制度，强管理，研修活动有规循

两所学校合并后，为促进教师之间的优势互补，增进教师之间的融洽度，规范学校的校本研修制度，学校重新修订制定了各项制度和标准。其中包括：《池北一中学校章程》《池北一中教师量化考核方案》《池北一中教职工考勤管理办法》《常规材料检查制度》《课堂教学检查制度》《教师培训管理制度》《池北一中课堂教学评价标准》《池北一中集体备课制度》《池北一中教研组活动制度》《池北一中查课制度》《池北一中代课制度》《池北一中领导督查转课及考评办法》《池北一中天天公开课制度》等一系列管理制度，共计29项，43个内容。

这些制度及标准，让教师在校本研修之中有章可循，有规可依，逐渐做到思想的统一，目标的一致。

3.保经费，高要求，提高研修参训率

一年来，学校按规定落实培训经费，在不违背政策和经费统筹的基础上，加大培训经费的投入力度，2014年学校全年财政投入总经费为45.7万元，截止到目前，用在教师培训方面的经费近6万元，比重达到总经费的13%。两所学校都有一个好的传统，教师外出培训时均能做到全程全员，而且认真守时，长白山地区的教师这方面在省里是有口碑的，也许是我们地区偏辟，机会难得吧，所以大家都特别珍惜每一次培训机会。

这是其一，还有培训后的二次培训更让教师经历了变压力为动力的再提高过程。学校对二次培训要求是高标准的，绝不能简简单单地交一份心得或反思草草了事，无论展示还是汇报，照本宣科也是过不了关的。要么讲课研课、要么脱稿展示、分散微型讲座，所汇报的内容一定是有价值有引领性的。这样做的目的就是要形成“一人学习，全员受益”的研修氛围。这个过程给老师压力的同时也真正地促进了教师的提高，也成就了教师的价值感。无论原来你在什么水平，外出回来要让大家看到你的改变你的进步。任何人都想提高、都想进步，这是毋庸置疑的，所以我们的老师都在积极争取外出机会。

二、活动方式多样，提高研修实效

校本研修能从一个侧面反映出学校发展的潜力，展示的是学校的发展趋势，通过校本研修，力求解决教师就近教育教学的各种问题，不断提升教师的理论水平和教育实践能力，促进学校的教育教学质量的提高。鉴于这种意识，我校的校本研修特别追求活动方式的灵活性多样化微型化。

1.求内涵，有源之水欢流淌

内因永远是起决定作用的。2014年2月份，两校合并初，学校重力打造的培训课程是“文化植入”，目的是践行“文化立校，精神育人，和谐发展”的内涵提升之路。

2014年1-2月，由校长亲自谋划、带领，经研究、征集，提出了池北一中学校核心文化，并经历半年多的完善，终于在11月份的学校职代会上列入学校章程。