立足校本研修，营造教师自动发展的研修氛围

我校现有11位特岗教师，参加工作不满五年，刚参加工作，往往理论丰富，工作方法、工作经验不足，书生气重，实际能力与自我认知的能力差异大。为此每学年开始时，学校均要为这些老师寻找适合其特点的专业指导老师，用以帮助其去除大学生的稚气，在教学中迅速成长为能独立开展工作的好手。师徒签定协议书，各负其责，各履其职。如在结对过程中，指导教师要做到“三带”：带师魂———敬业爱岗，无私奉献；带师能——掌握教学基础知识与技能；带师道———教书育人方法艺术。徒弟要做到“三学”：学思想——教育教学理念；学本领——教育教学基本功；学做人——为人处事，为善，求真。具体要求可见协议书。 

2.展自我，“开放校园”建平台

积极开放校园，浓厚教学研讨氛围。学校的校本研修倡导百花齐放，百鸟争鸣，欢迎更多的老师到校听课指导，并进行课堂教学探讨。人说：是好马就该到外面溜溜，是好战士就该战场上见。因此，学校积极承担各类教学比赛、交流活动，给老师们创造锻炼的机会，展示自我，改进教育教学方法。一年来，学校承担了5月份的全区课堂教学优质课比赛，承办9月份的与红丰小学校际教研活动，承办吉林省教育学会教育信息化专业委员会换届会（5月9日），姜英老师上了一节全省观摩课。9月3日，承办吉林省教育学院质量万里行教研员调研听课活动。开放是为了更好地吸收，这一点已基本成为大家的共识，所以大多数老师乐于承担这样的活动，因为可以有和专家近距离接触及时充电的机会。

发现草根经验，提升成果展风采。结合竞赛、展示等活动，我们发现了我们的教师有许多可借鉴、可推广的成型的教育教学经验，为更好地推广这些来自一线教师的宝贵经验，激发教师的内驱力，找到身边的榜样就近提高，学校从11月初开始集中进行教师草根经验交流（发现-追问-打磨-提炼）每周交流一次，依次排在周一至周四。 这种开放互动式交流是一种非常有效的自动激发式培训。

3.觅途径，出山拜师勤学艺

寻找名师结对，培养学校学科带头人。学校的学科发展，离不开团队的合力支撑，而团队的发展，更离不开学科带头人的引领。我们积极寻找途径，想方设法将有意识、有能力的老师送出去拜师学艺，学先进的理念，习教学技能。我校是吉林省初中数学耿艳玲名师工作室主持人所在学校，依托此名师工作室我校数学组教师得以快速成长，并通过进修学校指导辐射全区各学校。我校马秀梅、杜华、康少红、潘彩凤、王义艳、刘春艳几位老师通过层层选拔，成为省语文、数学、历史名师工作室成员。政治组全体教师均为长白山区政治邓持梅名师工作室成员。这样有更多的机会让我们的优秀教师跨出校门，拓展眼界，提升境界。让学校因此能够享受名校的优质资源，培育学校的学科带头人，为学校的长足发展储备力量。

2014年全区课堂教学优质课竞赛，我校马秀梅获一等奖（全区仅两个一等奖）

四、规范集智备课，加强集智培训，推进课堂改革

学校实施“三七三“全程备课系统，进一步规范集智备课流程，加强集智备课的实效和高效。对学科导学案的编制、使用、批改、调控等统一规范和要求，突出实用、有效、引导作用，去形式化。

（一）规范“三七三”全程备课系统，基于学科特点，打磨学科课堂模式

1.借助备课活页A和备课活页B规范导学案的编制和使用，提高备课的质量和效度。

学校要求每周的教研课在听评课后进入年组集体备课环节，下周各节主备人必须提供下周的纸质导学案供大家集备研讨，互研后在课前至少两天印发给同组每一位教师，教师再进行自改备，这一环节要求教师必须以学生的角度完成导学案上的每一题每一问，而对课堂流程、讲解策略、展示要求等重点引导和调控策略要用红色笔认真标注，进行个性设计。每次教研组活动时教务处有专人进行检查记录。